LA LOCE 
EN LA PRÁCTICA DE LOS 
CENTROS DE SECUNDARIA	
Mesa de Secundaria de la
Confederación de Movimientos de Renovación Pedagógica	M.R.P.
confederación	

Quienes defendemos una educación de verdadera calidad, no queremos una ley como la LOCE: autoritaria, antidemocrática, segregadora, centralista, privatizadora, que usurpa derechos de las personas, que no compensa desigualdades de partida, que jerarquiza, destruye el trabajo en equipo, y apuesta por seleccionar en vez de ayudar, por repetir contenidos en vez de aprender, por la obediencia en vez de formar ciudadanos y ciudadanas.

Por todo ello, sus consecuencias no desaparecerán mientras exista. Las de carácter más general ya son bien conocidas y no queremos enumerarlas de nuevo en este documento (privatización a ultranza, segregación de género, imposibilidad de participar, etc).

Pensamos que hay que comenzar a especificar efectos concretos y marcar respuestas. Iniciamos esa labor aquí previendo consecuencias más específicas en la  Educación Secundaria, y algunas propuestas de actuación desde la misma práctica

PRIMERAS CONSECUENCIAS

I.- Los itinerarios cerrados y segregadores de la LOCE... 

     1º.-Anularán la autonomía de los Centros, que no podrán organizar la forma de atender las necesidades de su alumnado, pues desde fuera les vendrá marcada una forma rígida, cerrada y permanente de separarlo. Sea como sea el alumnado de cada año, tendrá que ser distribuido por los grupos-itinerarios asignados al centro (cambiar supone variar plantillas). 
Son, por tanto, cualitativamente diferentes de las agrupaciones flexibles que desde cada Instituto trataban de solucionar los problemas de aprendizaje cada curso.

   2º.-Supondrán una pérdida de formación y un camino sin retorno para todo el alumnado, pues con los itinerarios cerrados:
•	Se deja de desarrollar una parte de la persona (aunque tenga éxito) a los 14 años, en pleno proceso de maduración.
•	Se dividirá por niveles en un área, matemáticas (borradores), lo que hace imposible el trasvase hacia los de más nivel (sí al contrario) 

   3º.- Provocarán un “etiquetado” del alumnado y los Centros que afectará a la convivencia dentro de cada Centro y entre Centros.

II.- Las medidas de refuerzo en 1º y 2º de ESO (hasta ahora Primer Ciclo)...

Generarán una fuerte segregación del alumnado si conllevan la formación de grupos separados, de estructuras paralelas o son medidas que vienen organizadas desde fuera del centro. 

III.- Repetir y dificultar el inicio en la ESO 

La repetición, por sí misma y aplicada de forma sistemática no ha servido, ni servirá, para ayudar al alumnado. La LOCE destruye la idea de Ciclo para aplicar una repetición más que antes  en 1º de ESO 
Así en estos cursos de primero se va a crear una situación mucho más “dura”. Al ser el curso de entrada desde Primaria, esa situación va a hacer mucho más difícil el inicio de una etapa para el alumnado que todavía tiene sólo 12 años y, en muchos casos, una situación de frustración cuando están iniciando una vida escolar nueva en un lugar diferente.

IV.- Deterioro de la vida educativa en los centros. 

Con esta legislación:
	Se perderá el sentido global de Centro 
Los centros de Secundaria con la LOCE van a quedar más fragmentados. Esta ley no menciona la función tutorial, ni habla de órganos de gestión o participación para el centro en su conjunto, y elimina cargos pedagógicos que ahora existen. Esas condiciones y con los fines que marca, van a suponer la pérdida de las posibilidades de actuación pedagógicas y de convivencia dirigida al Centro en su conjunto. 

	Se perderán múltiples aspectos formativos
 La forzada elección de itinerario a los 14 años ya va a suponer una fuerte pérdida para el alumnado. Además, hay que analizar los currículos que marcan para las áreas, los decretos de 2000 y que se reafirman con los borradores de desarrollo de la LOCE. Con ellos, el alumnado perderá toda referencia de progreso en sus capacidades o de formación en valores, quedando el aprendizaje reducido a un mero contenido académico que, además, se basa, en muchas ocasiones, en propuestas no actualizadas científicamente. 

	Se clasificará a los centros y se hará de forma falsa
Existirá, siguiendo la LOCE, una evaluación general de diagnóstico de los centros en 2º de ESO (además de en Primaria)
En ningún caso deberán ser pruebas hechas desde un Instituto de evaluación en Madrid con idea de “sancionar” a los Centros. Éstas anularían la personalidad de cada uno, condicionarían su funcionamiento (metodología, programación, organización en general, evaluación) e incluso a los libros de texto. Es injusto e irreal decir que midiendo resultados finales con una prueba única, se pueda dar una idea común de todos los Centros con las enormes diferencias que existen entre ellos (alumnado, recursos, etc).

Se clasificará al alumnado en católico y no católico 
Todo el alumnado va a estar influido por la imposición de la moral católica que incluye la LOCE, llevada a cabo por una entidad privada, como es la Iglesia Católica, y con dinero público. Es ilícito dividir al alumnado en católico y no católico cuando la diversidad, creencias y peculiaridades es mucho mayor.

	Se relegará más a la Formación Profesional
El alumnado que llegue a los Ciclos Medios de FP, ya no habrá recibido una formación en todos los campos, sino que provendrá, preferentemente, de uno de los itinerarios, el Tecnológico, que prepara sólo para ella o, en todo caso, de la Iniciación Profesional.

PRIMERAS PROPUESTAS

Ante el perjuicio que la aplicación de la LOCE va a acarrear a nuestro alumnado, familias y centros, mientras esta ley siga existiendo, debemos seguir un proceso constante de denuncia de lo que está generando o impidiendo renovar y hacer propuestas que aminoren algunos de sus efectos negativos. 
Algunas propuestas a desarrollar son:

Para contrarrestar, en parte, los itinerarios:

1ª medida- Informar a alumnado y familias de las pérdidas que supondrá la elección de uno u otro itinerario.

2ª medida.- Exigir a las Administraciones, que las opciones en los Centros se ajusten, cada año, al perfil del alumnado. 

3ª medida.- Evitar, en lo posible, la derivación temprana hacia la Iniciación Profesional (menos aun echar a la calle al alumno o alumna) sin haber probado el sistema ordinario.

Para evitar la exclusión con las medidas de refuerzo

4ª medida Hacer que éstas reúnan las siguientes características:

Estar definidas en el centro, tratando de integrar, en función de una necesidad, con una finalidad formativa, explicitando la forma de reintegrar, sin basarse en repetir “más de lo mismo”, sin crear estructuras paralelas (especialmente en 1º), sin trabajar fuera del aula de forma sistemática (responsabilidad del profesorado del aula. y cuestionamiento de la metodología y gestión del aula).

Hay actuaciones que han tenido éxito (como la diversificación al final de la etapa) que podrían ser trasladadas a la dinámica normal de éstas. 
Las medidas de refuerzo así definidas, deberían darse a lo largo de los cuatro años.

Para resistir al deterioro de la vida educativa

5ª medida.-Mantener el centro como algo global y no parcelado. Manteniendo y/o potenciando la función tutorial, responsabilidades de centro, etc. También concretando en el Centro y las áreas los, fines y objetivos educativos y las competencias básicas que se mencionan en la LOCE.

6ª medida.-Plantear, en caso de que exista, una evaluación general de diagnóstico coherente y no excluyente: útil al centro y no sancionadora, que parta de lo programado en el centro, de su  problemática y necesidades, que analice la  forma de intervención del mismo, así como la manera en que la administración le apoya y que, en todo caso, aporte los recursos necesarios tras la evaluación. Debería incluir también una participación del profesorado (y la comunidad educativa), cercana al centro y su entorno.
La evaluación general de diagnóstico debe hacerse, siempre, al sistema en su conjunto, incluida la Administración.

7ª medida.-Evitar la clasificación del alumnado en católico y no católico, potenciando alternativas que incluyan a todo él y aporten un sentid crítico, y de respeto de todas las creencias y perfiles de las personas. 

Defendemos la calidad educativa: no queremos la LOCE, ni su aplicación excluyente, impositiva, privatizadora

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