La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) considera innecesaria la celebración de pruebas extraordinarias, por entender que la evaluación continua es algo más que una sucesión de pruebas “ordinarias”, que requieran un proceso extraordinario, como puede ser la observación directa del trabajo del alumno y todo aquello que ayude al profesor a conocer sus progresos en la consecución de los contenidos de la etapa educativa que curse. 

  Además, CEAPA entiende que la evaluación debe tener un sentido positivo para apoyar a los alumnos y no estar sólo enfocada al aprobado de las asignaturas, porque lo fundamental es que el niño aprenda y alcance los contenidos de cada curso. 
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  Las pruebas extraordinarias, así como las repeticiones, no son de utilidad para el alumnado, si no van acompañadas de medidas de apoyo, y éstas no están previstas en la LOCE, al tratarse de una ley dirigida al alumnado más brillante y que obvia a la inmensa mayoría del alumnado.
  No conviene olvidar que estamos hablando de etapas obligatorias en las que hay que hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades, en las que la escuela debe contribuir a compensar desigualdades y nunca a incrementarlas.

Madrid, 25 de febrero de 2004

Quien empezara a leer esto pensaría, ya era hora, la desilusión llega al final, es en la Comunidad de Madrid, no en Castilla y León, aquí al contrario, eliminan profesorado de compensatoria y exigen al resto de profesorado ocupar las horas que no dan clase en lo que hacía el profesorado eliminado, como resultado de esta medida el alumnado con n.e.e. son atendidos cada hora de compensación por un profesor o profesora distinto con metodologías distintas y con nula o escasa referencia de lo asimilado en la hora anterior.  En informe realizado al final del curso 2002-2003 por la Dirección de un Colegio Público de Valladolid, a instancias del Consejo Escolar del Centro, sobre la falta del apoyo necesario al alumnado con necesidades educativas especiales fuera de las aulas de referencia, el informe indica que la falta de apoyo es provocada por la falta de personal, dicha escasez ya era palpable al inicio de curso, cuando se hicieron los horarios que fueron aprobados por la Inspección. Estos horarios no dejaban otra opción que dar los apoyos al alumnado por profesorado distinto cada vez por lo que no existía una sistemática, ni una programación, ni una atención individualizada. Se ha iniciado el curso 2003-2004 y la situación se repite, situación que afecta de manera muy directa tanto al alumnado con necesidades educativas especiales como al resto de alumnado y redunda en la calidad de la enseñanza de todos ellos, sin los recursos necesarios de personal y de material para que se realice a cada alumno y alumna, como mínimo, lo que marcan sus respectivos informes y las recomendaciones de los Equipos de Orientación y a causa de estas carencias no se realizan.

Los departamentos de orientación en Secundaria van en la misma línea, profesorado con horas de clase y horas para orientación sin tener suficientes para una cosa y para otra.

Qué falta de compromiso con la educación de calidad.

CASTILLA Y LEÓN
Educación aplicará la Ley de Calidad hasta que se decida
La Consejería de Educación seguirá desarrollando la Ley de Calidad de la Educación (LOCE) "hasta que el nuevo ministro o ministra decida si se paraliza su aplicación", tal y como ha anunciado la portavoz en temas educativos del PSOE, Carme Chacón. El responsable de este departamento en la Junta, Álvarez Guisasola, aseguró que si el nuevo gobierno decide modificar la normativa "serían demasiadas reformas en poco tiempo".

Según destacó, la Consejería tiene ya preparados los nuevos currículos, así como los itinerarios de ESO y programas de iniciación profesional que entrarían en vigor el próximo curso. Las declaraciones de los responsables socialistas hacen prever, sin embargo, que casi con toda seguridad los decretos, que ya estaban elaborados, se quedarán en el cajón. Por el momento, los centros de la comunidad se mantienen a la expectativa.

Tras subrayar que la LOCE es una buena ley, que soluciona problemas que habían generado sus antecesoras, Guisasola admitió que si el PSOE archiva esta reforma "habrá que aceptarlo". En ese caso, Álvarez Guisasola aseguró que tampoco habría problemas "porque se seguiría como hasta ahora".

El consejero realizó estas declaraciones durante su participación en un foro, organizado por la Fundación Schola, en el que esta entidad pidió, entre otras medidas, que se siga garantizando la libertad de elección de centro y se favorezca la financiación de los colegios concertados, permitiendo que cobren a los padres la diferencia entre el coste real de la educación y lo que reciben por el concierto.

La Jornada de Lucha de hoy, 4 de marzo, en todo el Estado contra la política de recortes educativos, privatización y segregación del Partido Popular, ha sido un éxito. Más de 2 millones de 

Se han celebrado más de 50 manifestaciones y concentraciones desde Coruña hasta Huelva pasando por Bilbao, Vitoria, Pamplona, Santiago de Compostela, Gijón, Oviedo, Valencia, Palma de Mallorca, Barcelona, Tarragona, Madrid, Valladolid, Albacete, Guadalajara, Ávila, Salamanca, Zamora, Puertollano, Sevilla, Granada, Málaga, Córdoba, Huelva, Badajoz y un largo etcétera.

Las más destacadas han sido las de Barcelona con 50.000 estudiantes y la de Madrid con unos 30.000 - En esta última vinieron representantes de STEs, CCOO e IU que apoyaron nuestras reivindicaciones y dirigieron un saludo a los participantes - Valencia 4.000, Salamanca 3.000, Sevilla 2.000 - donde además acudieron los trabajadores de astilleros que mañana marcharan sobre Madrid -, Tarragona 1.000 más 2.000 trabajadores de las subcontratas de Repsol...
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Seguir luchando, y organizarnos para luchar. Esa es ahora nuestra tarea para que el próximo gobierno atienda a nuestras reivindicaciones.

• Derogación de la LOU y la Ley de Calidad. Por una reforma educativa en beneficio de los hijos de los trabajadores:
• Ni Reválidas, ni pruebas de acceso: Acceso directo a la universidad y permanencia sin trabas.
• Plan inversor de choque para mejorar la calidad de la enseñanza pública.
• Ni un duro a la privada, la enseñanza no es un negocio.
• No al adoctrinamiento religioso: ¡Fuera la religión de las aulas! 
• Presupuestos militares para gastos sociales: ¡Qué vuelvan las tropas ya! 
• Basta de ataques contra nuestros derechos democráticos.
• Por un puesto de trabajo digno y estable al acabar los estudios.
• ¡Fuera la derecha! Por un gobierno de izquierdas que favorezca realmente a las familias trabajadoras y la juventud

Más ordenadores en las escuelas.

 En la presente campaña electoral estamos escuchando promesas programáticas de los diferentes partidos referentes al acceso a la Sociedad de la Información y a las nuevas Tecnologías. Se ofrece a la gente aquello que se considera  útil y necesario para afrontar el futuro en las mejores condiciones.  Sin embargo, tenemos que decir que el Partido Popular no es franco con la población o al menos no es coherente. No se puede defender lo anterior y reducir a la mitad el nº de horas de Tecnología que los alumnos de E. Secundaria Obligatoria dispondrán para ese fin. Solo con más ordenadores no se consigue ese objetivo.

En la presente legislatura hemos tenido que asistir a:

·    una profunda transformación del currículo  de nuestra materia, iniciada hace dos años, con el resultado de un texto mediocre, realizado sin la colaboración del profesorado del área, que se ha comenzado a impartir sin la necesaria infraestructura y que está costando un importante sobre-esfuerzo al profesorado para adaptar su didáctica. Todo ello parece ser, según se explicó en su día, para incluir la Informática en una materia del currículo obligatorio y por lo tanto con la vocación de llegar a todos los alumnos y alumnas, a pesar de que en 4º de ESO  ya era optativa.

·    el desarrollo actual de la LOCE,  establece unos “itinerarios” de 3º de ESO en los que se excluye la Tecnología del tronco común, siendo solo obligatoria para la mitad (con suerte) del alumnado, lo que condiciona en gran medida su elección en 4º de ESO por la secuencia de los contenidos. De esta forma pierde la universalidad con la que parecía que se había  concebido en el nuevo currículo.

La LOCE tiene algunos aspectos positivos que efectivamente debían introducirse, sin embargo este aspecto lo considero de suficiente entidad como para rechazarla en su integridad.

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Los diseñadores de la LOCE han establecido una serie de prioridades entre las que no están la educación técnica o tecnológica en la ESO (incluyendo en ella la formación en nuevas tecnologías). No entraré a valorar esas prioridades, a la vista están, véase la lista de asignaturas comunes para 3º , 4º de ESO y  para Bachillerato.

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Por lo tanto, pueden ustedes prometer más ordenadores, o decir que promocionarán el desarrollo de las nuevas tecnologías, pero los alumnos que cursen la ESO en los próximos años no serán los mejores formados de Europa en este ámbito (considerado como estratégico por todos los países y demandado por las familias), un alto porcentaje de los alumnos de Bachillerato de todas las modalidades solo habrá cursado Tecnología 120 horas en toda la etapa de Secundaria y Bachillerato, la cifra más baja de los países de nuestro entorno, este es el hecho.

  Adolfo Magdaleno San José

Profesor de Tecnología de E. Secundaria

Sr. D. Francisco Javier Álvarez Guisasola

Consejería de Educación 

Junta de Castilla y León

Valladolid, a 9 de febrero de 2004

Estimado Señor:

 Nos dirigimos a Usted para solicitar la dotación urgente de un equipamiento informático actualizado y dimensionado para la matricula de nuestro centro. Demandamos un equipo compuesto por unidades informáticas portátiles e inalámbricas (para evitar barreras físicas en las clases y costosas obras de reforma), en nº suficiente para que, con la sencilla posibilidad de su rotación en las aulas, permitan en la mayor parte del horario lectivo y siempre que sea preciso, la posibilidad real de la utilización, en el mismo aula habitual, de un ordenador por cada dos alumn@s.

Desde la Asociación de Madres y Padres de este colegio público pensamos que es imprescindible que la escuela actual se dote de estos nuevos medios informáticos con un programa de dotaciones serio que supla en breve plazo el voluntarismo y la improvisación con que se aborda la escasa e insuficiente informatización de nuestros centros.

Deseamos que dicha dotación sea una realidad en breve plazo en nuestra Comunidad y, desde esta Asociación de Madres y Padres, le ofrecemos la disponibilidad de nuestro centro para que se aplique dicha dotación como experiencia piloto en el curso 2004-05.

En el razonamiento de su respuesta nos gustaría que la Administración reflexionara sobre preguntas que cotidianamente nos hacemos desde las AMPAS públicas, como son:

· Si es tan importante la informática, ¿por qué no se prioriza la dotación de ordenadores en los centros?.

·  ¿Por qué se gasta tanto dinero en la formación del profesorado de nuevas tecnologías y no se gasta casi nada en dotar de medios informáticos a los centros?. Si resulta que no hay dinero para dotar de ordenadores a los centros públicos ¿Por qué si lo hay para dotar económicamente, por ejemplo, a centros concertados en etapas de escolaridad no obligatoria (3-6 años, donde hay plazas de sobra en la enseñanza pública) cuando aspectos básicos e importantes de la escuela pública no están cubiertos?. ¿Por qué la administración educativa no visita algunos centros concertados al azar y comprueba la buena dotación informática que hay en la mayoría de los centros?.

· ¿Por qué la Junta de Castilla y León permite el agravio comparativo con otras Comunidades Autónomas en las que hay prioridad y también recursos económicos para dotar en todas las aulas de los centros públicos de ordenadores?

También nos gustaría conocer su opinión sobre las siguientes sugerencias, que nos parecen razonables y realizables:

1.  Dotar a corto plazo a todos los centros públicos de Infantil, Primaria y Secundaria de equipos informáticos portátiles e inalámbricos (para evitar barreras físicas en las clases facilitar la optimización de su uso con una fácil rotación en las aulas).  

 2. Dotar de un nº de unidades suficiente como para que, en todas las áreas de conocimiento y el tiempo que lo requieran, cada dos alumnos puedan trabajar con un ordenador en su mismo aula.

3. Conexión a internet en todas las aulas.

4  A la vez que se dotan los centros, obligar a una formación básica a todo el profesorado en los centros a través seminarios de los CFIEs en Nuevas Tecnologías y el manejo de los medios informáticos.

5. Creación de una Dirección General de Nuevas Tecnologías de la Información (todos hablan de su importancia, pero no hay un responsable visible a quien dirigirse) para que se de más relevancia social al tema y priorice su implantación en todos los terrenos educativos.

6. Integración de estos conocimientos en el currículo. Se podría crear la disciplina de Nuevas Tecnologías de la Información de carácter obligatorio para todo el alumnado del centro, que daría el profesorado de tecnología o dar contenidos transversales de informática en varias áreas.

7. Crear en todos los centros la figura del experto en informática. Sería el encargado de mantener los medios informáticos en el centro y estaría liberado de un determinado nº de horas de docencia.

Esperando que estas reflexiones les hagan variar sus prioridades en los presupuestos educativos y deseando que haya nuevas decisiones al respecto que nos pueda comunicar en su respuesta, se despide atentamente

                           Fdo:                   Presidente de la AMPA del C.P.