Un centro ante las direcciones impuestas por la Junta de C y L		
GUÍA PARA LA CONFECCIÓN DE LÍNEAS EDUCATIVAS DE UN CENTRO	

Introducción
Aunque no se disponga de proyecto educativo completo (o no esté escrito), ante las situaciones que se nos pueden presentar a partir de ahora, es conveniente que el centro tenga marcadas sus líneas educativas y organizativas de actuación. Pensamos que puede ser un instrumento útil ante las direcciones impuestas y ajenas que nos llegarán.

En este documento se recoge simplemente un guión que puede ser útil para definir dichas líneas. No están completas pero sí tienen dos características:
a) Tratan de ajustarse a los dos principios puestos al comienzo
b) Intentan que se reflejen en ellas pautas prácticas y útiles para el trabajo en el centro, al responder a cada apartado. Es decir que sea un documento de "andar por casa" y no uno "pesado" que se guarde en un cajón y no se vuelva a ver. 
c) Este guión podrìa cambiar en base a aportacioesn que pudieramos ir reciniendo en el correo de la Red contra la LOCE y por otra eduacción concejo.red.critica.cyl@pangea.org

I.- PRINCIPIOS DE PARTIDA
	Poner concreciones a los siguientes principios básicos mínimos
I.1.- Desde Infantil y hasta la finalizaciòn de la ESO estamos impartiendo una enseñanza dirigida a toda la población, debemos pensar en toda ella (sus diferencias, la necesidad de adaptarse a ella, cubrir las necesidades de toda ella, etc)

I.2.- debemos pensar en el centro como una entidad global.Si no fuera así no tendría sentido hacer un proyecto o trazar unas líneas educativas en el centro
I.3.- Otros

II.- ORGANIZACIÓN
II.1.- ¿Funcionará el equipo directivo como tal equipo? ¿cómo lo logrará?. 
II.2.- ¿Se potendiará la relación entre quienes forman los equipos de profesorado de cada curso? ¿y de los cursos del mismo nivel o ciclo?
II.3.- Cómo funcionará la Comisión de Corodinación Pedagógica para ser eficaz: semanalmente, siempre en pleno o por comisiones, con orden del día previo o no, con temas propuestos desde el Equipo Directivo o desde más lugares,...
II.2.- ¿Se establecerán tiempos para que que el profesorado trabaje junto?: septiembre, inicio de cada trimestre, final de curso... ¿se marcarían en estos periodos temas preferentes y propuestas o no? ¿quien lo haría?
II.3- ¿Existirá proyecto de formación?, ¿cómo estará ligado al centro? (a propuesta del claustro, entregando conclusiones al Claustro o Consejo Escolar, etc)
II.4.- Las tareas que se han de realizar en el centro ¿están bien repartidas? ¿se podría pensar en una forma de hacerlo  que se pudiera consensuar?
II.5- Horarios:
•	¿Se van a reservar momentos en el horario antes de hacer el reparto? (formación, reuniones de nivel, de tutorías, etc, , activiaddes para el aluamndo...)
•	Hay alguna distribución de las materias en diferentes horas o días de la semana que sea conveniente (horas, reparto semanal, etc)
•	¿Existen algunos cuidados a tener en cuenta : coincidencias horarios, etc

II.6.- Potenciación Consejo escolar y órganización se participación
•	¿Qué papel debe tener el Consejo Escolar? (dinamización, implicación, colaboración, aprobación).
•	¿Cómo podemos reforzar el papel que le queremos dar?: por al forma de funcionamiento, por la colaboración de otras personas con él, etc

II.7.- Relaciones con el entorno
•	¿deseamos tener un centro aislado o integrado en su entorno?
•	¿Esa relacion es con otros centros educativos(visitas, activiaddes comunes), asociaciones (implicación en la vida del entorno), entidades (establecimiento de colaboración concretas)  o personas en general (activiadades abiertas al entorno), etc

III.- PROYECTO EDUCATIVO
III.1.- Diversidad en los grupos-clase: 
•	¿Queremos preservar la heterogeneidad de las agrupaciones?.
o	 Cómo hacerlo en: género, procedencia, edad, etc.
o	¿cómo combinar actividades opcionales (asignaturas en secundaria) y heterogeneidad en el grupo?
o	¿Cómo combinar actuaciones individualizadas y heterogeneidad en el grupo?
•	¿Queremos fomentar el intercambio entre el alumnado? 
o	¿Dentro del mismo grupo?¿de otros grupos? De otros centros?
o	¿En qué espscios y momento: actividad tutorial, en clase normal, en días específicos, ...
•	 ¿Otros aspectos a reseñar importantes?

III.2.- Atención a las dificultades: 
•	Qué carácter tendrían: recuperador  del fracaso o previsor del mismo. ¿Cómo lograrlo?
•	¿Se llevarían a  cabo?
o	Sólo con casos en que se disponga de informe ó
o	En todo el aluamnado que se le detecten o preven adificultades?:
o	Cuando: antes de la evaluación , tras las evalaucioens,  a final de un periodo (curso, ciclo) o antes de acabar.
o	recursos personales que se emplearían y cómo hacerlo (individualmente, dentrod e su curso, combianndo ambos (cómo) que se hará, formas de integrar
III.3.- Tutoría:
•	¿Habría un plan de tutoría por etapa, ciclo, curso?
•	 El plan de acción tutorial abarcaría actividades para  llevara  cabo individual o colectivamente con el alumnado, hacerlo con las familias (individual o coelctivamente). Cómo desarrollarlo en cada caso
•	Los objetivos del plan de acción tutorial son: el conocimiento entre el grupo, (personal , situación, etc), compartir , organizarse, conocerse mutuamente, hacer seguimientod e asu aprendizaje, intercambiar vivencias, concoer y debatir la actualidad, adquirir habilidades (debatir en grupo, participar y responsabilizarse, negociar, habilidad para relacionarse , para resolver conflictos, para preguntar o buscarse información, etc)

III.4.- Relación con familias
•	Con padres y ,madres a nvel eprsonal: ¿debe existir una relaicón de las familias con: el centro, cada curso, sólo individual o tamabién colectiva colectivamente.
•	Con el AMPA ¿habría qque estableecre alguan relaicón especial?

III.5.- Plan de convivencia: ¿debe existir un plan de convivencia en el centro
•	Qué tipo de normas y cómo legar a ellas? ¿serían del cnetro ? ¿Se podrían modificar en cada aula?
•	¿Qué papel tendría el Consejo Escolar, el alumnado, las familias, el rpofesordo en general ...?
•	¿Cómo se plantea la resolución de los conflictos?  :
o	entre el aluamdno
o	de disciplina 
o	otros
III.6.- Metodologías a potenciar
El centro favorece algún tipo de ,metodología como : método de proyectos, interacción entre iguales, etc?  ¿Cómo lo haría y cuándo?

III.7.- ¿Se plantea el centro alguna forma de incorporar las TIC a las aulas ? ¿acercando los recursos a las aulas o al aluamndno a los recursos ?. ¿Qué línea de trabajo se seguiría

III.8.- Evaluación 
•	¿Qué sentido tendría la evaluación como centro?: formativo, sancionador. ¿Qué información sería necesaria para hacer que se así.
•	¿Le daremos importancia a la evaluación en equipo o bastará con suma de las individualidades (aunque, como en Primeria, una de ellas sea la de la persona que es tutora y tenga mayor grado deinformación)
•	¿Se desea que se tengan más dato que los meramente numéricos de los exámenes?(capacidades, habilidades, logros especiales, dificultades específicas, etc)
o	¿Cuáles y cómo se tendrían en cuenta? (en la promoción, en las actuaciones posteriores)
o	Cómo se daría información a alumnado y familias 
•	¿Qué continuidad le queremos dar?: la habitual, mayor frecuencia previa, reunión de los equipos, más continua mediante información escrita conjunta